APRESENTAÇÃO DOS PROFESSORES EXPERIÊNCIAS EXITOSAS

ESCOLA PROFESSOR ALVARO COSTA - TEATRO DE SOMBRA

ESCOLA JOSÉ SOBREIRA DE AMORIM – POEMA VISUAL

ESCOLA GODOFREDO DE CASTRO – O QUE É UM SARAU

ESCOLA MARIA DE LOURDES JEREISSATI – JOGOS DE MATEMATICA EPORTUGUES

ESCOLA SÃO JOÃO BATISTA – GÊNEROS TEXTUAIS 

ESCOLA SÃO JOÃO BATISTA – NUMEROS E OPERAÇÕES

 

EXPERIÊNCIAS EXITOSAS

 ESCOLA EDITH BRAGA

ESCOLA ERNESTO GURGEL

 ESCOLA GODOFREDO DE CASTRO

 ESCOLA JOSEFINA PARENTE

ESCOLA MARIA DE LOURDES JEREISSATI

ESCOLA MARIA GONDIM

ESCOLA SÃO JOÃO BATISTA

ESCOLA YOLANDA QUEIROZ

ESCRITA PROFISSIONAL: A IMPORTÂNCIA DOS REGISTROS FEITOS PELOS PROFESSORES

Do planejamento à avaliação, a documentação é uma ferramenta indispensável para organizar, analisar e reavaliar a prática docente

Para quem dá aulas, o registro representa muito mais que um roteiro de aula ou uma enumeração de atividades desenvolvidas com a turma. Escrever sobre a prática faz pensar e refletir sobre cada decisão que foi ou será tomada, permitindo aprimorar o trabalho diário e adequá-lo com frequência às necessidades dos alunos.

O que não falta no dia a dia do professor são oportunidades para colocar ideias e flexões no papel - ou na tela do computador. Ao fazer o planejamento, por exemplo, ele pode antecipar o que pretende alcançar em sala e pensar em como trabalhar com o grupo. "Sem essa reflexão, o docente corre o risco de estar sempre improvisando", diz Paula Stella, coordenadora pedagógica do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac), em São Paulo.

·         Leia mais sobre Planejamento na sala de aula

Já ao elaborar registros ou anotações depois das aulas, é possível se questionar sobre o que aconteceu em classe e identificar as conquistas da turma e os conteúdos que ainda precisam ser mais bem 

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/escrita-profissional-427279.shtml

PASSO A PASSO PARA CONQUISTAR A PLATÉIA NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Gilka Girardello, professora da Universidade Federal de Santa Catarina, dá orientações a quem quer se tornar craque na contação de histórias.

Faça uma seleção de títulos que desperte em você a vontade de passá-los aos alunos. É importante abrir o universo deles para diferentes narrativas, com temas como a vida e a morte, nossa origem e a humanidade, além de mitos. 

Para se familiarizar com a narrativa, treine contando para amigos e familiares.

Comece a narrar para grupos menores, enquanto você conhece as suas possibilidades. Reúna os ouvintes em roda para que eles se sintam próximos de você.

Escolha recursos, como desenhos, bonecos, músicas e movimentos de dança, com os quais você se sinta mais à vontade.

Use elementos expressivos, como imitação de vozes e movimentos com as mãos (estalar de dedos e palmas). Empregados na hora certa, eles fazem a diferença.

Imagine os detalhes de todas as cenas e descubra a melhor maneira de entoar cada trecho (sem se preocupar em decorá-las).

Preste atenção em alguns refrãos ou frases de impacto que podem ser repetidos sempre do mesmo jeito - porque são bonitos ou soam bem.

Quanto mais a história for contada, maior o número de novas imagens que são incorporadas a cada cena. Esta é a peculiaridade da oralidade: cada um recria o conto.

Projete a voz na sala e amplie os gestos para que o público não se disperse. Quando o enredo pedir um tom mais suave, todos entenderão o recurso e farão silêncio para ouvir. 

Antes ou depois da narração, conte de onde vem à história: de um livro, de um filme, da mitologia grega ou se aconteceu com alguém conhecido. Assim, a turma fica sabendo que também pode passá-la adiante. 

Ignore as peraltices de alguns e conte a história para o resto da classe. Se alguma coisa que os bagunceiros fizerem permitir, vale incorporá-la à performance, sem quebrar o clima da história.

Contar histórias sempre envolve alguns imprevistos. O importante é não ter medo. Geralmente, as crianças querem que a narração prossiga. Então, elas vão ajudar você. 

DÉBORA DIDONÊ

Ouvir e contar histórias... 

• Desenvolve a imaginação. 

• Resgata a cultura oral e incentiva a escrita. 

• Proporciona momentos lúdicos e de interação.

Fonte de Pesquisa:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/arte-contadores-historias-424043.shtml

CRIANÇA TAMBÉM CONTA E LER HISTÓRIA

 Na sala do 5º ano no período da tarde da Escola Professor Godofredo de Castro Filho, a professora Ana Maria Alves de Lacerda Ferraz, desenvolve um trabalho onde por incentiva a narração de histórias pelos alunos.

ROTINA PERMANENTE DE LEITURA E COMPREENSÃO

Pode ser aplicada em todas as disciplinas

1º Passo – PREDIÇÃO – ATIVIDADE PRÉVIA

Objetivos: Explicitar os objetivos para a leitura.

Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o texto. Motivar os alunos para a leitura.

Procedimentos: Elaborar perguntas que poderão ser respondidas após a leitura e/ou levantar hipóteses sobre o conteúdo do texto a partir de indícios oferecidos pelo título, autor, ilustrações, etc.

Esta atividade leva em média 5 minutos.

2º Passo - LEITURA ORAL EXEMPLAR (PROFESSOR OU CD)

Objetivos: Ouvir a leitura do adulto como exemplo de fluência, acompanhando o texto em silêncio.

Automatizar a decodificação de um maior número de palavras para permitir ao cérebro maior tempo para a compreensão.

Desenvolver a capacidade de ouvir com atenção e interesse à leitura de adulto, como exemplo de fluência.

Absorver as estruturas fundamentais da língua escrita.

Procedimentos: Realizar três leituras do texto através do CD ou fazer uma leitura clara, audível, seguindo o modelo.

Esta atividade leva em média cinco minutos, podendo ter uma variação para mais ou menos, conforme o texto.

3º Passo - CONTEXTUALIZAÇÃO DA LEITURA

Objetivos: Tirar as dúvidas de compreensão da leitura.

Validar as hipóteses levantadas na predição.

Procedimentos: Perguntas orais sobre o texto (estudo dirigido); esclarecimento de dúvidas. É interessante, dependendo do grau de dificuldade de algumas palavras, esclarecer previamente alguns significados de palavras-chave dentro do contexto da leitura.

Esta atividade leva em média quinze minutos.

4º Passo - SEGUNDA LEITURA EXEMPLAR

Objetivo: Permitir ao aluno compreender o que, porventura, estava obscuro nas três primeiras leituras.

Procedimentos: Realizar uma nova leitura do texto para os alunos (ou audição do CD).

Esta atividade leva em média cinco minutos.

5º Passo - LEITURA INDIVIDUAL

Objetivos: Exercitar a velocidade de leitura e melhorar a fluência.

Procedimentos: Leitura em dupla: uma criança lê o texto para a outra que acompanha fazendo leitura silenciosa; leitura cumulativa; leitura antifônica; leitura de revezamento.

Esta atividade leva em média vinte minutos.

6º Passo - ATIVIDADES DO ALUNO (envolve questões de compreensão, vocabulário e desenvolvimento da escrita)

Objetivos: Localizar informações explícitas no texto.

Inferir as informações implícitas no texto.

Refletir sobre a escrita.

Exercitar a produção textual.

Ampliar o vocabulário receptivo e expressivo.

Procedimentos: O professor solicita aos alunos que leiam em voz alta o enunciado de cada questão, chamando a atenção para o entendimento do enunciado. Em seguida, pergunta aos alunos o que deve ser feito, para fixar bem a compreensão do significado; cada criança responde as questões em seu próprio material; o professor faz a correção coletiva das atividades.

Observações:

1. As atividades com vocabulário podem permear todo o trabalho.

2. É interessante sempre permitir aos alunos que consultem dicionários para pesquisa e enriquecimento vocabular.

Esta atividade leva em média trinta minutos.

7º Passo – CULMINÂNCIA DO TRABALHO COM O TEXTO

Objetivo: Retomar o texto a fim de completar a fixação e clara compreensão do mesmo.

Procedimentos: Leitura exemplar do texto para os alunos (professor ou CD); leitura oral coletiva pelos alunos.

Observação:

1. Após a culminância, duas vezes por semana, fazer ditado do texto trabalhado.

2. É importante que os alunos pronunciem as palavras corretamente durante a leitura.

Esta atividade leva em média cinco minutos.

A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO

O planejamento está presente em quase todas as nossas ações, pois ele norteia a realização das atividades. Portanto, o mesmo é essencial em diferentes setores da vida social, tornando-se imprescindível também na atividade docente. 

O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes. 

De acordo com Libâneo “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações. 

Porém, apesar da grande importância do planejamento de aula, muitos professores optam por aulas improvisadas, o que é extremamente prejudicial no ambiente de sala de aula, pois muitas vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não havendo assim, compatibilidade com o tempo disponível. 

Entre os elementos que devem compor um plano de aula estão: 

- clareza e objetividade; 

- Atualização do plano periodicamente; 

- Conhecimento dos recursos disponíveis da escola; 

- Noção do conhecimento que os alunos já possuem sobre o conteúdo abordado; 

- Articulação entre a teoria e a prática; 

- Utilização de metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem; 

- Sistematização das atividades com o tempo; 

- Flexibilidade frente a situações imprevistas; 

- Realização de pesquisas buscando diferentes referências, como revistas, jornais, filmes entre outros; 

- Elaboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes. 

Portanto, o bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias (filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.

Por Wagner de Cerqueira e Francisco

Graduado em Geografia

Equipe Brasil Escola

Fonte de pesquisa:http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-importancia-plano-aula.htm

COLEÇÃO PROSA E POESIA PAIC+

ORIENTAÇÕES PARA TRABALHAR A COLEÇÃO DO PAIC "PROSA E POESIA"

O professor poderá fazer:

• Contações de história

• Leitura do livro

• Rodas de leituras

• Cantinhos da leitura

• Caixas para contação de história

• Painéis temáticos do livro

• Reconto da história

• Desenho do livro

• Ilustrar a história

• Compreensão e reflexão dos livros buscando as temas transversais

• Predição do texto

• Dinâmicas direcionadas

• Criação de história a partir do livro

• Dramatização dos livros

• Levar os alunos para lugares diferentes para fazer um momento diferente de contação de história(embaixo de uma arvore, na biblioteca)

CATEGORIA 1: Textos de Literatura Infantil inéditos destinados às crianças de 04 (quatro) a 06(seis) anos de idade.

CATEGORIA 2: Textos de Literatura Infantil inéditos destinados às crianças de 07 (sete) e 08(oito) anos de idade.

CATEGORIA 3: Textos de Literatura Infantil inéditos destinados às crianças de 09 (nove) e 10(dez) anos de idade.

 ACERVO DA COLEÇÃO PAIC "PROSA E POESIA"1ºANO

ESTA HISTÓRIA VEM DO MAR DIONE MORAIS	AZULETA  NAYDE FARIAS
BORBOLETAS BAILARINAS REJANE MOTA	O PEQUENO PEIXE ENCANTADO ELAINE CUSTÓDIO
A GALINHA FOFOQUEIRA DALILA JUCÁ	A SABIÁ QUE NÃO SABIA VOAR ALEX MONTEIRO
A REVOLTA DAS LETRAS RENILDO FRANCO	A BELA ANDORINHA DA ASINHA QUEBRADA MARQUINHOS BARROS
CUIDADO COM O LOBO SOCORRO VENTURA	A HORA DO BANHO MARIA LUCAS
O PRINCIPEZINHO MALCRIADO ANTONIO FILHO	VALSINHA CIRCENSE ALEXANDRE CÉZAR

ACERVO DA COLEÇÃO PAIC "PROSA E POESIA" 2º ANO E 3º ANO

A MAGIA DAS LETRAS EDMAR DE FREITAS	CADA PASSARINHO NO SEU  CANTINHO MANO KLÉBER
SAPO ZÉ E A LAGARTA KAKÁ ERILENE VIEIRA ROCHA	O CASÓRIO DA RAPOSA ANA RITA
AS AVENTURAS DO PEIXINHO CORÓ HILDEBRANDO CARVALHO	PAPAGAIO TAGARELA LINDA DIAS
BRINCAR DE QUÊ? FRANCISCO DE ASSIS ALVES	O DRAGÃO DO MAR JOSÉ MARCOS DE CASTRO MARTINS
LANCELOTE  E CANARINHO KATIANA QUEIROZ	OUTRA HISTÓRIA DE IRACEMA DOMAR VIEIRA
MATILDE VIU O MARACATU LOURIVAL MOURÃO VERAS	HISTÓRIA DE VAQUEIRO PEDRO CAMPOS

ACERVO DA COLEÇÃO PAIC "PROSA E POESIA" 4º ANO E 5º ANO

O MOLEQUE DE RECADOS SOCORRO ACIOLI	A FAMÍLIA MUSICAL DE JOÃOZINHO LUCIANA COSTA
A BELA DANÇA DA LUA E DO SOL FLÁVIO MARCELO	O SUSTO DO RATINHO INOCENTE ROUXINOL DO RINARÉ
AS AVENTURAS DE XEXÉU E FUXICO SÁSKIA BRÍGIDO	O CALANGO LANGO TANGO QUERIA SER JACARÉ LUCIANO SOUSA
OS SEGREDOS DE NILO, O GAMBÁ PATRÍCIA TEIXEIRA	QUERO MEU CABELO ASSIM MARCELO FRANCO E SOUSA
A LENDA DOS ANIMAIS QUE VOAVAM FELIPE NETO	DOM RATÃO O REI DA CONFUSÃO ELISABETE VIANA
A FILHA DO REI SOL RAFAEL FERREIRA	SARAH DE DIA DE NOITE SOPHIA JOSY MARIA CORREIA